高中一年级语文《劝学》核心素养导向的深度学习教学设计.docxVIP

高中一年级语文《劝学》核心素养导向的深度学习教学设计

??一、设计理念与理论依据

??本教学设计严格遵循《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的基本精神，以“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四大核心素养的协同发展为根本目标。摒弃传统的、以文言知识灌输和机械背诵为主的教学模式，转向构建一个以“学习之道”为核心议题的深度探究学习场域。设计理论深度融合了“大概念教学”（BigIdeasLearning）与“逆向设计”（UnderstandingbyDesign,UbD）理论，首先明确学生在本单元学习结束后应形成的持久性理解——即对“学习”的本质、价值、方法与态度的系统性、批判性认识，并能够迁移至自身的生命实践。同时，借鉴“学习任务群”的组织方式，将《劝学》文本置于“思辨性阅读与表达”与“中华传统文化经典研习”的交汇点上，通过创设真实的、富有挑战性的学习情境，设计序列化的语文实践活动，引导学生在言语实践中完成对文本的释义、解码与建构，实现从“读懂一篇”到“悟通一类”再到“践行一生”的能力与素养跃迁。

??二、学情分析与教学起点预设

??本课教学对象为高中一年级学生。经过义务教育阶段的学习，学生已具备初步的文言文阅读能力，能借助注释和工具书疏通浅易文言文的大意，对比喻论证等手法也有基本认知。但本阶段学生的文言文学习普遍存在