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教师个人教学主张凝练的实践过程

教师个人教学主张不是凭空臆想出来的华丽口号，也不是照搬教育理论拼接出的抽象概念，它是一线教师在多年课堂实践里摸爬滚打，从日常教学中自然生长出来的个人教育信念，是每一位老师对“怎么教、为什么教”最明确的回答。我作为一名在一线从教十几年的普通文科教师，亲身经历了从对“教学主张”毫无概念，到一步步凝练出属于自己的清晰教学主张的全过程，最深的感受就是：这个凝练的过程本身，就是教师自我成长、和学生共同成长的过程。本文我就结合自身实践，完整梳理教学主张凝练的每一步实践过程。

1实践起点：在日常教学的真实困惑中萌发主张萌芽

所有教学主张的起点，都不是坐在办公室里空想出来的，而是来自日常教学遇到的真问题，没有真问题就不会有真思考，更不会长出属于自己的真主张。

1.1初入职场的“无主张”状态

我刚参加工作的前几年，根本没想过“教学主张”这件事，在我当时的认知里，这是专家、名师才有的“高端概念”，我一个普通一线老师，只要把知识点讲全、把学生成绩教上去就算完成任务了。那时候备课基本就是照着教参抄教案，上课严格按着预设的流程走，我把每一句话都背得滚瓜烂熟，把中心思想、答题模板都总结得清清楚楚，一节课讲下来我口干舌燥，可转头提问学生，一半以上的人都一脸茫然。那时候我总觉得是学生不用心，是学生太懒不肯记，直到一次期中考试给了我很大的触动：一道分析人物形象的题目，我明明在课堂