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高中信息技术盲校选择性必修4《人工智能初步》第三章“人工智能应用”第2节“计算机视觉”教学设计

一、课标解读与教材重构

【基础】本节内容对应《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》选择性必修4“人工智能初步”模块中的内容要求3.2，即“通过典型案例分析，了解计算机视觉的技术原理、应用场景及其对社会的影响”。对于盲校高中学生而言，视觉的缺失或损伤使得他们无法直观地观察和理解计算机视觉中“视觉”的含义，但这恰恰为他们提供了一个独特的视角：计算机视觉并非对生物视觉的简单模拟，而是一种通过数据与算法对世界进行“感知”和“重构”的技术。因此，本课设计将打破传统从“摄像头看到图像”的视觉化导入方式，转而从“感知替代”的角度切入。我们将计算机视觉定义为“计算机对非结构化视觉数据的结构化解析与语义理解过程”，重点引导学生理解从图像数据到高层语义信息的技术通路，特别是特征提取与模式识别这两个核心环节。同时，考虑到盲校学生的特点，我们将强化对算法“非视觉化”描述的理解，例如，用触觉感受不同的纹理来类比图像特征，用声音的高低变化来模拟模型对物体的分类置信度，将抽象的技术原理转化为多感官可感知的认知模型。

二、学情分析与教学定位

【重要】授课对象为盲校高中二年级学生。他们普遍具备以下特点：首先，认知方式以听觉、触觉、嗅觉等非视觉感官为主，逻辑思维能力较强，对抽象概念有较好的接受能力