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单元教学前后课时内容呼应备课

作为一名从教十几年的中小学学科教师，这些年跟着单元整体教学的改革推进，我最大的感悟就是：单元备课能不能出效果，核心就看前后课时的内容能不能呼应对得上。很多老师备单元课时，很容易犯“只见树木不见森林”的错，把每个课时孤立分开备，你讲你的我讲我的，一节课结束就把内容“归档”，下节课完全重新开局，结果学生学完整单元，脑子里还是一堆零散的知识点，拼不出完整的认知网络，单元教学的核心目标也就落不了地。所以，单元教学前后课时内容呼应备课，不是可有可无的备课细节，而是决定单元整体教学效果的核心环节。接下来我结合自身实际备课经验，从内涵、实践路径到调整优化，完整聊聊这项工作的开展方法。

1单元教学前后课时呼应备课的核心内涵与现实意义

要做好这项工作，首先得搞清楚它到底是什么，为什么我们要花时间做这件事。

1.1核心内涵

单元教学前后课时内容呼应备课，本质是在单元整体目标的指引下，梳理清楚每个课时在整个单元中的位置，明确每个课时和前序课时、后序课时的关联，把原本孤立的课时内容，变成一个层层递进、前后连贯的整体，让前一课时的内容成为后一课时的基础，后一课时的内容成为前一课时的延伸和巩固，最终实现单元核心目标的逐层落地。我刚参加工作的时候也不懂这个道理，那时候备单元就是把教参里的课时分工抄到教案里，一节一节备，各讲各的。有一次教议论文单元，我第一节讲论点，第二节讲论据，