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单元教学素养进阶完整链条课时拆解

作为一名常年在一线和老师们磨课的教研人员，我这些年最大的感触就是，核心素养提了这么多年，很多学校都在做单元整体教学，但真正落到每一节课上的时候，往往容易走形——要么就是把原来的课时简单打包，换个“单元教学”的名头，知识点还是散的，看不到素养爬升的痕迹；要么就是把单元目标做得天花乱坠，一到具体上课就不知道每节课该干什么，最后素养目标还是成了空架子。其实问题就出在，很多人没有把单元教学的素养进阶理成一条完整可落地的链条，更没有顺着这条链条做好科学的课时拆解。说白了，单元教学就像串一串珍珠，完整链条是线，每一节课就是线上的一颗珍珠，线顺了，每颗珍珠的位置对了，才能串成完整的项链，不然就是一堆散落的珠子，拿不出手。今天我就结合自己平时教研的实际经验，从逻辑到实践，把这个过程拆解清楚。

1单元教学素养进阶完整链条的核心逻辑

要做好课时拆解，首先得理清整个素养进阶链条的核心逻辑，方向错了，拆得再整齐也没用。

1.1走出一个常见误区：素养进阶不是知识点的线性堆砌

很多老师设计单元教学的时候，习惯按照知识点分课时，第一节课教第一个知识点，第二节课教第二个，最后一节课把所有知识点合起来做练习，看起来清清楚楚，实际上还是原来单篇教学、知识点教学的老路子，和素养导向的单元教学不是一回事。核心素养是什么？是学生能带得走的能力，不是背得下来的知识点，所以素养进阶是学生能