教师单元教学逻辑主线梳理建构研究.docxVIP

教师单元教学逻辑主线梳理建构研究

我在和不同学段不同学科的一线教师交流备课经验的时候，听得最多的一个困惑就是：现在都在推单元整体教学，我把一个单元的内容整合完了，为什么上起课来还是觉得散，学生学完也说记不住到底学了什么？其实追根究底，大部分情况就是这个单元没有梳理出一条清晰的逻辑主线，整个单元教学就像没有牵线的风筝，看起来内容都在，实际上飞不到该去的地方。正是基于这样普遍的一线困惑，我们展开了对教师单元教学逻辑主线梳理建构的相关研究，核心就是要搞清楚“主线是什么、为什么要梳、具体怎么梳、要避开哪些坑”这几个实际问题，给一线教师可参考的实操思路。

1单元教学逻辑主线的核心内涵与本质特征

要谈梳理建构，首先得把最基础的概念掰扯清楚，很多老师刚接触这个说法的时候，容易把单元教学逻辑主线和单元主题混为一谈，其实两者不是一回事。

1.1单元教学逻辑主线的基本定义

单元教学逻辑主线，是指贯穿整个单元教学所有环节、所有内容，能够把零散的知识点、活动、训练点串联起来，指向单元核心素养目标的一条核心推进线索。打个很通俗的比方，单元里的知识点、活动就像一颗颗珍珠，逻辑主线就是串起珍珠的那根绳子，没有这根绳子，珍珠撒得满地都是，要找的时候一颗都抓不住；有了这根绳子，整串珍珠拿起来就能用，清清楚楚。它不是教参上印好的单元标题，也不是一句空洞的目标口号，是要能落实到每一节课的推进方向里，每一步教学都要往