单元学情任务进阶备课方案设计思考.docxVIP

单元学情任务进阶备课方案设计思考

我是一名有着近十年教龄的初中语文一线教师，在日常备课中，我曾经很长一段时间都陷入一个瓶颈：明明按着教参和课标要求把单元知识点都讲完了，作业也布置了，单元检测也考了，可是总有近三分之一的学生跟不上进度，还有一部分好学生觉得内容太简单“吃不饱”。一开始我以为是学生不用功，后来慢慢发现，问题出在我的备课上：原来我做的单元备课，只是把几篇单篇课文的教学任务简单整合，任务要求从单元第一天就是“终点目标”，完全没考虑到学生的学情是动态生长的，能力是一点点练出来的，不是一开始就能达到要求的。后来在区教研室的单元整体备课培训中，我开始尝试设计基于学情的单元任务进阶备课方案，实践了三个学期，效果比原来好太多，这里就把我整个设计思考整理成完整的方案，和大家交流。

1方案设计的核心逻辑与出发点

想做这个方案，首先得想清楚我们为什么要改原来的备课模式，核心出发点要摆对位置，不然很容易做成花架子。

1.1认清当前单元备课的普遍痛点

我接触过不少同年级的老师，大家备课基本都是同一个思路：先看单元课标要求，定一个单元总目标，然后把目标拆分到每一课，按着进度走，讲完考试就结束。这里面最大的问题就是完全忽略了“学情的动态变化”，我们定目标的时候，往往是照着“抽象的平均水平”定的，可实际上同一个班的学生，能力起点差得远了。就拿我带的上一届七年级来说，同一个班，有的学生小学就已经能