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嫦娥奔月教学设计

教材分析

《嫦娥奔月》选自部编版小学语文六年级下册第六单元。这一单元的人文主题于“神话传说”，旨在通过古老的故事引导学生感受中华传统文化的魅力；而语文要素则明确要求学生“把握文章主要内容，体会故事蕴含的道理”，并提升阅读速度，能在规定时间内读完故事。本课在教材中处于承上启下的关键位置，它既是对五年级《牛郎织女》民间故事结构的巩固，也是六年级学生开始接触长篇神话、尝试默读提速的重要训练载体。

从核心素养落点来看，本课不仅是语言文字的训练场，更是思维与审美的浸润地。课文篇幅较长，文字古雅，情节跌宕起伏，极具画面感。教学设计的核心，不能仅停留在对情节复述的浅层理解，而要引导学生通过“默读”这一策略，在快速阅读中捕捉关键信息，理清“逢蒙逼宫—嫦娥盗药—嫦娥奔月—后羿追妻—嫦娥悔恨”的起因、经过与结果。同时，要引导学生深入文本，揣摩嫦娥在面对生死抉择时复杂的心理变化，体悟“义”与“私”的冲突，从而落实“把握主要内容”与“体会故事蕴含道理”的双重要求。

学情分析

六年级的学生正处于由形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，虽已具备一定的文言文语感，但对于两千年前的神话传说，仍难完全脱离现代白话文的思维惯性。他们的识字量与阅读面虽有扩宽，但面对“窃药”、“奔月”等核心情节，往往只停留在故事复述层面，难以深入体悟嫦娥在“忠”与“义”、“舍”与“私”之间剧烈挣扎的复杂心理。

本课最大的