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精卫填海第二课时教学设计

教材分析

这课选在部编版四年级上册第三单元，单元主题是神话故事。刚拿到教材我就琢磨，四年级的孩子虽然背过这篇课文，但真让他们去嚼文言文的味道，还是有难度。这篇《精卫填海》虽然字数不多，但它夹在单元的语文要素“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”中间，位置挺关键。这不仅是孩子接触文言文的起点，更是他们从简单的识字转向理解古文韵味的第一次尝试。

从核心素养的角度看，不能只教字词。课上得带着孩子往深了走。语言上，要把“炎帝之少女”这种拗口的句式掰开揉碎了讲清楚；思维上，得让他们明白精卫为什么这么做，不能只停留在“她很可怜”这个层面，得去琢磨她性格里那种倔劲儿。这其实是想告诉孩子们，神话里的人物不是贴标签的，他们的性格都是通过一个个具体动作表现出来的。通过品读《山海经》里的这段文字，得让孩子心里有个底，这就是咱们中国人骨子里那股“不服输”的劲儿。

学情分析

四年级的孩子，正处于从爱听故事到想懂故事的转折期。对于《精卫填海》，他们大多在低年级背过，脑子里可能就剩个“精卫填海”的成语梗概了。要是光让他们死记硬背，那上课就变成背书大会了，完全没意思。课堂上，那些觉得自己“懂了”的学生，其实只是记住了剧情，根本没走进那个远古语境里。

比如那个“炎帝之少女”，有的孩子会愣住：“炎帝的女儿叫少女？那他是不是还有个长女？”这就说明他们在文言文和现代口语之间还有断层。还有“望帝