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对比观察活动课堂教学设计

作为一名常年扎根一线的小学科学教师，我在日常教学中发现，很多孩子参与探究活动时，往往停留在“看一看、玩一玩”的浅层次，拿起观察材料没两分钟就说“看完了”，问起具体发现，也只能说出“这个大那个小”这类笼统的描述，核心问题就是没有掌握有序的观察方法。而对比观察，是帮学生建立观察逻辑、激发探究欲望最有效的基础方法，它不需要复杂的实验器材，就能让学生实实在在体会到“原来身边藏着这么多我没发现的秘密”。本次教学设计面向小学五年级学生，选择学生身边最常见的植物叶片作为观察载体，完全从学生的认知规律出发，从“会看”到“会想”逐步推进，整个设计既落实核心素养要求，也兼顾学生的探究体验，具体内容如下。

1设计依据

任何课堂设计都不能脱离实际要求和学生情况，我本次设计的核心依据主要来自两个方面：

1.1课标要求

当前义务教育科学课程标准明确提出，要把探究实践作为培养学生核心素养的核心路径，要求中高年级学生能独立制定观察计划，运用科学方法整理分析信息，对比观察就是最基础、最可操作的科学探究方法，完全符合课标从“定性观察”到“有序探究”的能力进阶要求。我一直觉得，课标不是贴在墙上的文字，要落到实处就得从身边的小活动做起，不用追求高大上的选题，一个小活动练会一种好方法，比学十个半生不熟的知识有用得多。

1.2学情分析

五年级学生已经有三到四年的科学课学习经历，平时也喜欢在校园