复习课学生思维误区靶向备课干预.docxVIP

复习课学生思维误区靶向备课干预

作为一名有十几年教龄的中学一线教师，我过去很长一段时间都被复习课的低效问题困扰：明明知识点已经讲了三五遍，错题也整理了，刷题量也上去了，可同样的坑学生还是一踩再踩，复习课变成了“知识点朗读+错题讲解+刷题训练”的循环，老师累得要死，学生也叫苦不迭。直到几年前我开始关注学生做题过程中的思维偏差，摸索出针对思维误区的靶向备课干预方法，才彻底改变了这个局面。所谓复习课学生思维误区靶向备课干预，说白了就是在备课阶段精准找到学生思考问题时藏在错误答案背后的思维偏差，针对性设计教学活动把偏差纠正过来，从根源上解决“错了再错”的老大难问题。接下来我就从概念梳理、价值意义、实施路径和实施原则四个维度展开谈谈我的实践和思考。

1复习课中学生思维误区的核心内涵与常见类型

搞清楚什么是复习课中的学生思维误区，以及它的常见类型，是开展靶向备课干预的前提，很多老师连误区在哪都没找对，自然做不到精准干预。

1.1思维误区的核心定义

很多人会把思维误区和知识漏洞混为一谈，其实二者完全不同。知识漏洞是学生没记住、没理解某个知识点，是“不知道”；而思维误区是学生已经掌握了对应的知识点，但是在思考问题的时候，形成了错误的思维惯性、逻辑偏差或者路径依赖，拿到问题第一反应就往错的方向走，是“想错了”。比如学生都知道摩擦力的计算公式，也能背出来，可是做题的时候就是会习惯性忽略题目里新增的