个性化学习建议课堂拟定法.docxVIP

个性化学习建议课堂拟定法

我在一线基础教育教学岗位做了快二十年，见过太多原本可以学好的孩子，被千人一面的课堂要求消磨了学习兴趣：基础薄弱的孩子天天赶不上进度，被催着做超出能力的难题，慢慢就变得自卑厌学；学得快的孩子天天陪着练已经掌握的基础内容，觉得无聊上课走神，慢慢养成了懒于深入思考的毛病。其实这些问题大多不是孩子本身的问题，是我们给出的学习目标、学习路径没有适配他的实际情况。我在多年的教学实践中，慢慢摸索总结出了一套适合常规行政班使用的“个性化学习建议课堂拟定法”，不用推翻现有的教学体系，不需要额外增加太多工作量，就能让每个孩子在课堂上都得到适合自己的指导，真正实现“让每个学生都在原有基础上进步”的教育目标。本文就从概念定义、实操步骤、优化机制、注意事项四个维度完整拆解这套方法，供一线同行参考使用。

1个性化学习建议课堂拟定法的核心定义与定位

很多人一听到“个性化教学”，就觉得是一对一高端定制，或者是分层走班，需要大量的师资和场地支持，普通学校常规班做不到。其实我这套方法完全不是这样，它的核心是在集体授课的基础框架下，给每个学生拟定适配他学情的个性化课堂学习建议，是对集体教学的补充优化，不是对原有体系的推翻。

1.1方法的核心本质

个性化学习建议课堂拟定法的核心本质，概括起来就是十二个字：“一人一策，动态调整，适配学情”。它不要求给每个学生讲不同的新课内容，核心知识点还是全班