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重塑劳动教育的基石：新时代中小学劳动与技术课程标准解读与实践

引言：劳动技术课程的时代定位与核心价值

劳动与技术教育（以下简称“劳技课程”）作为我国基础教育体系的重要组成部分，承载着培养学生劳动观念、实践能力、创新精神和社会责任感的关键使命。在新时代背景下，随着科技的飞速发展和社会对人才素养要求的提升，劳技课程的内涵与外延也在不断丰富和拓展。本文旨在从课程标准的核心要义出发，深入剖析其育人目标、内容架构、实施路径及评价方式，为一线教育工作者提供既有理论高度又具实践指导意义的参考，以期推动劳技课程真正落地生根，培养出热爱劳动、勤于实践、善于创造的时代新人。

一、课程目标：培养全面发展的“劳动人”

劳技课程的目标设定，应紧密围绕立德树人根本任务，致力于学生核心素养的全面提升。

（一）总目标：素养导向的综合培育

劳技课程以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主要目标，强调学生在“做中学”、“学中思”、“思中创”的过程中，逐步形成正确的劳动价值观，掌握基本的劳动知识和技能，发展初步的技术思维和创新意识，养成良好的劳动习惯和品质。这一总目标体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机统一。

（二）分学段目标：循序渐进的能力建构

课程目标的实现需要分学段细化，确保其适切性和可操作性。

*小学阶段：以培养劳动兴趣和习惯为重点，通过参与日常生活劳动和简单的手工制作，初步