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小学一年级数学（上册）《教室里的数学工坊》核心知识清单

一、核心素养导向的学习目标

（一）在游戏中建构数与量的概念【基础】

本课时的核心目标并非单纯地玩游戏，而是将数学概念的种子埋藏在游戏活动中。学生需要通过“抢椅子”等游戏，亲身体验并理解物体数量的“多”与“少”以及“同样多”的概念。这不仅仅是数出几个数，而是要建立事物之间的对应关系，例如，通过“一一对应”的方式比较椅子的数量和小朋友的数量，初步感知“”、“”和“=”的符号意义，为后续学习数的比较大小奠定坚实的直觉基础。这一过程着重培养了学生的数感和对应思想，这是数学学习的基石【5】。

（二）在指令中辨识空间与方位【重要】

“我说你做”和“正话反做”系列游戏，是将抽象的空间方位词（如左、右、前、后、上、下）转化为具体身体动作的绝佳途径。学生必须快速理解方位词的含义，并将其准确地映射到自己的身体上。这不仅是认识左右手、左右脚的简单练习，更是对空间感知能力和身体协调性的综合考验。学生需要在动态中区分“以自我为中心”的左右，初步建立空间观念，这也是发展几何直观能力的第一步【1】【3】。

（三）在活动中区分基数与序数【高频考点】

“萝卜蹲”游戏巧妙地将“几个”和“第几个”这两个极易混淆的核心概念融合在一起。学生需要清晰分辨：指令“我左边3个人蹲下”中的“3个人”指的是一个群体，表示数量的多少（基数）；而“我左边第3个人