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小学二年级数学《除法意义建构》探究式教学设计

一、教材与学情深度研判

【核心概念】本节课是小学数学“数与代数”领域的关键节点，是学生从加减法的“合并与移出”思维，向乘除法的“等量组”思维跨越的重要桥梁。西师大版教材将本课安排在二年级上册第六单元，是在学生已经掌握了“平均分”的实物操作经验，并初步认识了乘法意义的基础上进行教学的1。本节课不仅要让学生认识一种新的运算，更要帮助他们在脑海中建立起“除法”与“平均分”这一核心动作之间的稳固联系，为后续学习用乘法口诀求商、解决包含除和等分除的实际问题奠定基石。

【学情多维透视】二年级学生正处于皮亚杰认知发展理论中的“前运算阶段”向“具体运算阶段”过渡的时期。他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式，因此，对除法这种抽象的数学运算的理解，必须依托于大量的动手操作和直观表象。学生在前期学习中，已经积累了丰富的“分一分”的经验，能够完成“把一些物体分成同样多的几份”的任务，但这种经验往往是程序性的、动作层面的，尚未符号化、概念化【重要】。本节课的挑战在于，如何引导学生将他们已有的“平均分”动作经验，内化为一种心理上的操作，并最终用简洁的数学符号——除法算式表达出来。这需要教师在“动作”与“符号”之间架设一座桥梁。

二、教学目标与核心素养锚定

基于对课程标准和教材的深刻理解，结合二年级学生的认知特点，本课旨在达成以下四个维度的教学目标：

1、