3.8《西欧的城市和大学》课件_历史九年级上册.pptxVIP

绸缎商西蒙从伦敦回诺福克郡的庄园探亲时辩称他自1288年就是伦敦市市民。后来西蒙起诉了领主，最终，陪审团支持了西蒙的诉求，宣布他是自由人。为什么一个曾经是农奴的人，仅仅因为成为伦敦市民，就能在法庭上战胜领主？市民身份究竟意味着什么？探究任务被领主的管家以曾经是领主的农奴为由迷捕。

风过中世纪，自由三重奏通过欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。课标要求

唯物史观：认识西欧城市与大学兴起源于生产力发展，理解经济变革推动社会结构与思想文化转型。时空观念：把握10—13世纪西欧城市与大学兴起的时空特征，明确其历史阶段意义。史料实证：依据特许状、自治案例、大学章程等史料，提取关键信息，印证历史发展。历史解释：阐释城市自治、市民阶层、大学兴起的内涵，说明二者对西欧近代化的推动作用。家国情怀：理解中世纪西欧的进步性，尊重人类追求自由、自治与知识的共同价值。

风卷琅城：掀起风暴，权利自由风拂庄园：吹开枷锁，身心自由风入学堂：播撒种子，思想自由

吹开枷锁,身心自由

【风的源头·废墟中的沉寂】公元476年，西罗马帝国在蛮族入侵的浪潮中灭亡，西欧进入了长达数百年的动荡时期，这段时期被后世称为“黑暗时代”。城市凋敝人口锐减工商业衰退经济倒退探究任务根据材料，说说9世纪以前的西欧是否拥有真正意义上的“城市”？为什么？——【比利时】亨利·皮雷纳《中世纪的城市》9世纪时在西部欧洲那种基