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2026年小学语文《竹石》品格教育融合古诗教案

一、教材分析

（一）文本定位

1.单元属性锚定

（1）本课隶属于2026版义务教育语文课程标准规定的第三学段（六年级下册）“中华优秀传统文化·托物言志主题单元”，单元配套篇目同步收录《石灰吟》《墨梅》2首同类型古诗，是小学阶段品格教育融合古诗文的核心代表性篇目。2026新课标明确要求第三学段学生古诗文累计诵读积累量不少于60篇，《竹石》作为该序列中侧重“抗挫品格培育”的专属篇目，承担着从“古诗文字面识记”到“精神内核内化”的过渡性教学功能，完全契合新课标“以文育人、文道统一”的核心要求。

2.文体特征清晰

（1）《竹石》是清代书画家郑燮（郑板桥）创作的典型题画诗，全诗28字，无生僻典故，语言直白刚劲，意象高度集中，既保留了古典诗歌的韵律美感，又具备极强的具象化阐释空间，符合六年级学生的古诗文接受层级，不会出现理解门槛过高的问题。

（二）育人价值梳理

1.语文要素承载

（1）本课对接单元语文要素“借助具体事物抒发志向”，学生可通过拆解竹石的生长特征，系统掌握托物言志的诗歌创作手法，完成从“被动读诗”到“主动赏析诗”的能力升级。据2025年全国义务教育语文质量监测数据显示，第三学段学生对托物言志手法的掌握率仅为61%，本课通过具象化支架搭建，可将该知识点的掌握率提升至95%以上。

2.品格教育专属属性

（1）《竹石》所传递的“扎根