中班社会领域教学设计：《合力搭搭乐——合作意识启蒙》.docxVIP

中班社会领域教学设计：《合力搭搭乐——合作意识启蒙》

一、设计理念与背景

在幼儿教育课程改革持续深化的当下，社会性发展被视为儿童核心素养培育的基石。《36岁儿童学习与发展指南》明确指出，中班（45岁）幼儿正处于从“平行游戏”向“联合游戏”过渡的关键期，他们开始产生与同伴互动的强烈愿望，但在分享、轮流、协商等合作行为上仍处于萌芽阶段。基于此，本教学设计秉持“在真实情境中学习，在问题解决中成长”的理念，将抽象的“合作意识”具象化为可观察、可操作、可体验的系列游戏活动。我们借鉴建构主义学习理论，认为幼儿是在与材料、与同伴的互动中主动建构对社会规则的理解。因此，本课并非简单的说教，而是通过精心设计的“困境”与“任务”，驱动幼儿自主探索合作的必要性，从而在认知、情感和行为三个维度上同步建构合作意识，为他们顺利融入集体生活、实现从幼儿园到小学的顺利过渡奠定坚实的心理与能力基础【重要】。

二、学情分析

中班幼儿，平均年龄45岁，其社会性发展呈现出鲜明的矛盾性与可塑性。一方面，他们渴望与同龄人建立联系，喜欢有同伴的环境，甚至有了相对固定的玩伴，表现出强烈的交往意愿。但另一方面，由于其认知发展水平的局限，他们往往难以摆脱“自我中心”的思维定势，在遇到冲突时，首先想到的是维护自己的利益，缺乏换位思考的能力。在合作行为上，他们可能表现出以下特征：一是目的性不强，合作往往是临时起意，容易在过程中因外界