2026年高中语文《永遇乐·京口北固亭怀古》用典教案.docxVIP

2026年高中语文《永遇乐·京口北固亭怀古》用典教案

一、教材分析

（一）文本定位

1.单元归属明确

（1）本篇选自2026年统编版高中语文必修上册第三单元，对应新课标“文学阅读与写作”核心学习任务群，完全契合2026版高中语文新课标提出的“中华优秀传统文化传承要落地到具体文本要素拆解、情感共情、当代转化三个层级”的明确要求，单元整体学习目标设定为“体会唐宋豪放词的格律特质，梳理词人人生境遇与创作表达的关联，探究古典诗词用典艺术的独特审美价值”。

（2）《永遇乐·京口北固亭怀古》作为辛弃疾豪放词的压卷之作，全词仅104字却密集排布5处跨越近700年的核心典故，无一处冗余堆砌，完全符合该单元“以小见大、深挖文化内核”的文本编排逻辑，教材配套注释专门为每一处典故标注了基础出处，预留了“典故与南宋现实对照”的探究留白，没有直接给出结论性表述，给师生留出了充足的思辨空间。

2.能力进阶定位

（1）从单元能力梯度排布来看，本课前序篇目为苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，学生此前已经接触过单核心典故串联的用典形式，本篇的密集多层用典设计是对前序知识点的递进升级，能够帮助学生完成从“识别单个典故”到“梳理典故逻辑链条、解读用典潜台词”的能力跃迁。

（二）用典要素的编排逻辑

1.教材设置的能力分层指向

（1）教材课后学习提示明确划分为三个能力层级：第一层为基础识记层，要求准确掌握5处典故的核心史实；