2026年高中语文《行行重行行》离别相思古诗教案.docxVIP

2026年高中语文《行行重行行》离别相思古诗教案

一、教材分析

（一）文本定位

1.属性定位

（1）《行行重行行》是南朝萧统编选《文选》收录的《古诗十九首》开篇篇目，是汉末大乱背景下游子思妇群体情感的集中投射，属于统编版2024修订版高中语文选择性必修下册第三单元第11课“汉魏晋诗三首”的核心开篇篇目，对应2026年版普通高中语文课程标准“中华优秀传统文化经典研习”学习任务群要求，精准锚定新课标规定的高中阶段古诗文累计诵读160篇（段）的阶段性目标，本课时教学内容直接计入学生中华优秀传统文化素养的过程性评价档案。

（2）本单元核心任务为“梳理汉魏晋诗歌演进脉络，体会乱世中个体生命的情感张力”，《行行重行行》作为单元首篇，承担着锚定汉末文人诗“浅语深情、怨而不怒”审美基调的核心功能，后续衔接曹操《短歌行》、陶渊明《归园田居》的学习任务，实现从民间佚名集体创作到文人个性化独立创作的认知平滑过渡，填补此前教材体系中“汉末五言诗审美特质”模块的讲解空白。

2.价值承载定位

（1）文本未涉及晦涩生僻典故，全部用日常口语化表达承载深婉厚重的离别相思情感，是落实新课标“审美鉴赏与文化传承”核心素养的典型载体，能够帮助学生跳出“古典诗词必须依托生僻意象才能体现艺术价值”的认知误区，深度体会中华传统相思文化中克制又饱满的独特表达范式，对接新课标提出的“中华优秀传统文化内容占比不低于课程总量40%