2026年高中语文《扬州慢》姜夔黍离之悲词作教案.docxVIP

2026年高中语文《扬州慢》姜夔黍离之悲词作教案

一、教材分析

（一）文本定位

1.模块归属

（1）本篇目隶属于2026版普通高中语文课程标准规定的选择性必修下册“中华传统文化经典研习”学习任务群，归属“南宋中后期爱国词作专题”单元，与单元内辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》、陆游《书愤》等篇目形成内容联动，共同构建南宋社会从偏安到战乱创伤的完整文学叙事链条。相较于豪放派词人直抒胸臆的爱国表达，姜夔《扬州慢》作为风雅词派的巅峰代表作品，填补了教材体系中“清空骚雅类爱国词作”的类型空白，是学生完整梳理南宋词坛多元风貌的核心载体。

（2）单元对应任务要求明确提出，学生需完成“梳理古典诗词意象系统、掌握典故互文解读方法、体会不同创作主体视角下的家国情怀差异”三项核心学习目标，本篇目教学是落实上述目标的关键节点，直接对接2026新课标“文化传承与理解”核心素养的落地要求，引导学生跳出“爱国情感只有宏大叙事”的认知误区，感知个体文人微观视角下战争创伤的重量。

2.内容属性

（1）姜夔《扬州慢》为淳熙三年（公元1176年）词人22岁路过于扬州时所作，属于词人自创律曲的“自度曲”，词作配有词人亲笔撰写的百字小序，形成“序词互证”的独特文本结构，为学生掌握多文本对照的古典文学阅读方法提供了绝佳样本。全词无一处直接出现“悲痛”“战乱”等直白表述，所有情感全部寄寓于荠麦、冷月、芍药等普通风物之中，是