小学四年级语文《精卫填海》单元整体教学设计（统编版）.docxVIP

小学四年级语文《精卫填海》单元整体教学设计（统编版）

一、教材与学情分析

（一）教材定位与文本价值【非常重要】【基础】

《精卫填海》选自统编版小学语文四年级上册第四单元，本单元以“神话传说”为人文主题，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文，语文要素聚焦于“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”和“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。《精卫填海》作为本单元唯一一篇文言文形态的神话，承载着双重教学使命：其一，作为文言启蒙的续篇，学生在三年级上册已接触过《司马光》《守株待兔》等简短文言语体，本篇需进一步巩固借助注释、插图、联系上下文读懂文言的基本策略；其二，作为神话文本，需引导学生在简练的文字背后还原丰满的神话情境，体悟精卫坚韧执着、不屈不挠的精神内核，并在跨文化比较中感知中华民族特有的精神图腾。文本仅35字，却以“游—溺—衔—堙”四个动词勾勒出完整的叙事链条，以“常衔西山之木石”的“常”字点染出恒久与悲壮，是训练学生“长文短教、短文厚教”的绝佳载体。

（二）学情研判【重要】【基础】

四年级学生处于“具体运算阶段”向“形式运算阶段”过渡的初期，思维仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维开始萌芽。在文言阅读层面，经过前期的学习，学生已能借助注释大致疏通文意，但对文言虚词（如“于”“以”）的用法、古今异义（如“少女”古义为“小女儿”）的辨析尚需引