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2026年受宠若惊成语故事心态调整教学教案

一、教材分析

（一）2026版新课标对应要求

1.本次教学严格对标《义务教育语文课程标准（2026年版）》第三学段（5-6年级）“语言积累与运用”核心要求，明确提出学生需累计掌握600个以上常用中华成语，能结合个人生活体验阐释成语背后的文化内涵与现实指导意义，同时联动跨学科育人要求，对接心理健康学科“情绪觉察与自我认同”模块的培养目标，实现“语言工具学习+思维素养培育+心理状态赋能”的三重育人价值。

（1）新课标明确要求第三学段成语教学不能停留在“会读会写会造句”的基础层面，要深度挖掘成语的生活应用场景，把传统文化智慧和当代青少年的心理成长需求结合，避免传统文化学习和现实生活脱节。本次选取“受宠若惊”作为核心教学载体，正是落实新课标“以文化人、以德塑心”育人导向的典型实践案例。

（二）内容定位

1.本次教学内容归属统编版小学语文五年级上册“传统文化与生活智慧”拓展单元，是单元指定的12个核心成语拓展学习内容之一，成语原始典故出自《旧唐书·卢承庆传》，距今已有1300余年的流传历史，具备明确的史料依据与正向文化导向。

（1）内容设置上，本次教学打破传统成语教学“讲故事-记词义-造句子”的固化流程，将40%的课时分配给心态调整实操训练，既保证语文基础知识点的落实，又贴合2026新课标提出的“跨学科融合不低于单课时占比30%”的硬性要求，实