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小学六年级综合实践活动《认识情绪》教学设计

一、教学设计的整体构想

本课选自沪科黔科版六年级上册综合实践活动教材第一课《认识情绪》，是整个小学阶段情绪教育序列的奠基之作，也是六年级学生在身心发展进入青春期门槛时迫切需要的一课。六年级学生正处于童年晚期向青春期过渡的关键节点，情绪体验开始从单一走向复杂，从外显走向内隐，从情境性走向弥散性。许多学生能强烈地感受到情绪的冲击，却叫不出情绪的名字；能体验到情绪的失控，却找不到情绪的源头。这种感受在前、认知滞后的状态，恰恰构成了本课最真实的教学起点。

综合实践活动课程强调从学生的真实生活和发展需要出发，注重学生的主动实践和开放生成。基于此，本课不采用教师讲授情绪知识、学生记忆情绪概念的传统路径，而是把课堂改造成一个情绪探究工坊，让学生在真实情境中观察情绪、命名情绪、记录情绪、表达情绪，最终形成对自我情绪的初步觉察能力。整课设计遵循体验先行、概念后置、活动支撑、生活延伸的基本逻辑，课时安排为一课时四十分钟，课后续以一周的情绪观察实践任务。

二、学情分析

从认知层面看，六年级学生的抽象思维已经萌芽，能够理解喜、怒、哀、惧等基本情绪分类，也能够初步辨析开心与欣慰、生气与愤怒之间的程度差异，但对复合情绪如委屈失落尴尬等的辨识仍然模糊。课前对执教班级四十二名学生的问卷摸底显示，能准确说出五种以上情绪词汇的学生不到六成，能区分情绪与心情感受之差异的学生不