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小学四年级综合实践活动“创建成长银行——阅读银行我创建”教学设计

【设计理念】

综合实践活动课程强调学生在真实情境中发现问题、解决问题，强调从学生的真实生活和发展需要出发。四年级学生已经具备一定的阅读积累，但普遍缺少对自身阅读行为的系统管理意识，读了多少书、读得怎么样、收获了什么，往往模糊而零散。“成长银行”这一主题恰好为学生提供了一个把抽象成长具象化的载体——既然金钱可以存入银行产生利息，那么阅读的时间、数量、感悟同样可以被“储蓄”、被“增值”。《义务教育课程方案（2022年版）》倡导以实践活动为主线，促进学生核心素养的整体发展，本课以“创建阅读银行”为驱动任务，让学生在调查、设计、存钱、运营的完整过程中，发展统筹规划、数据整理、合作交流和创造性解决问题的能力。

本课把“银行”作为学生熟悉的生活原型引入课堂。学生对银行存钱、取钱、利息、存折等概念有初步的生活经验，但尚未系统认识。教师善用这一认知基础，引导学生完成一次从“生活经验”到“项目方案”再到“行动实施”的思维跨越，使阅读习惯的培养不再是教师的反复叮嘱，而成为学生自我设计、自我经营的一份“事业”。

【学情分析】

四年级学生处于由形象思维向抽象思维过渡的关键期。他们好奇心强，乐于竞争，对“积分”“存折”“排行榜”这类带有游戏色彩的评价方式有天然的亲近感。在日常阅读中，班级内学生阅读量差异明显：一部分学生已能独立阅读整本书，另一