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小学三年级科学《利用自然物辨别方向》核心素养教学设计

一、课标解读与教材分析

本课隶属于地球与宇宙科学领域，指向地球是人类生存的家园这一核心概念。义务教育科学课程标准在第二学段明确提出，学生能通过观察太阳位置、影子变化等自然现象，初步判断方向，并能将观察结果应用于解决生活中的实际问题。这一要求与本册教材太阳、地球和月球单元的总体脉络前后衔接，是对低年级认识东南西北一课的能力进阶。

教科版三年级下册将本课安排在观察太阳方位、影长变化等课例之后，意图十分清晰：学生已经积累了太阳东升西落太阳位置随时间改变等感性经验，本课的任务是把零散的观察经验转化为可操作、可迁移的辨向策略。教材提供了借助太阳及影子、观察树桩年轮和树木枝叶疏密、辨认北极星等线索，实质上是在引导学生建立自然物的形态和方位变化存在规律，人可以利用规律为自己服务的科学观念。

从教材编排的深层逻辑看，本课承担着三重任务。其一是知识建构，让学生知道太阳、影子、树木、苔藓、北极星等自然物可以提供方向信息。其二是方法习得，学会用影子定向法、参照物比对法等基本方法。其三是观念渗透，认识到辨向方法存在局限性，定向时需要多种证据相互印证，这为高年级学习地图与方位、经纬度等知识埋下伏笔。

二、学情诊断

三年级学生的空间方位观念正处在从自我中心参照向固定参照系过渡的关键期。通过前期调查和课堂观察，我发现学生呈现三个典型特征。

第一，经验有但碎片