六年级上册综合实践活动《了解动物的生活习性和保护意义》教学设计.docxVIP

六年级上册综合实践活动《了解动物的生活习性和保护意义》教学设计

一、设计理念

综合实践活动课程的根，扎在真实生活与真实问题里。动物是学生最熟悉却又最容易熟视无睹的生命群体：孩子们能叫出大熊猫、金丝猴的名字，却说不清它们为什么只在特定的山林里生活；知道要保护动物，却讲不透保护一只穿山甲和保护一片森林之间究竟有什么关系。本课以了解动物的生活习性和保护意义为主题，力图把知道推向理解，把同情转化为行动。

整节课坚持三条线索并行。其一是认知线，从个体动物的食性、巢穴、昼夜节律，走向物种、栖息地、食物链的整体图景，帮学生建立习性是对环境的适应这一核心观念。其二是方法线，让学生在观察记录、资料检索、访谈调查、数据分析中掌握综合实践活动的基本方法，学会像小小研究者那样提问、取证、下结论。其三是情感线，通过真实案例的震撼与本地化问题的探究，让保护意识从口号落地为可执行的家庭与校园行动。

课程遵循《中小学综合实践活动课程指导纲要》对小学高段的要求，强调考察探究、社会服务、设计制作与职业体验的整合，突出学生自主选题、自主实践、自主评价的主体地位。教师退到脚手架的位置：提供资源、搭建框架、关键时刻点拨，把课堂时间最大限度地还给学生。

二、学情分析

六年级学生处于具体运算向形式运算过渡的阶段，已具备一定的资料搜集能力和小组合作经验，对动物话题抱有天然热情。课前对两个班级共八十六名学生的摸底显示：百分之百的学