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小学三年级科学《温度的测量》教学设计

【教材分析】

《温度的测量》是粤教粤科版科学三年级上册冷和热单元中的核心一课。本课承担着把学生日常对冷和热的模糊感受，引向温度这一科学概念的任务。在前一课《物体的冷热》中，学生已经通过用身体感受物体冷热，体会到单凭感觉判断冷热往往不准确，这就为本课引入科学测量工具埋下了认知冲突的伏笔。本课要帮助学生认识到温度是表示物体冷热程度的量，学会正确使用温度计测温水和冷水的温度，并能读出温度计的示数。这一课既是测量技能的起点课，也是后续探究水的沸腾、结冰等现象的基础课。温度计作为学生科学学习的第二把基本测量工具，与之前学过的尺子测量长度一样，承载着定量描述是科学探究的基本功这一教学使命。

【学情分析】

三年级学生年龄小，对冷和热有丰富的体感经验，但这些经验停留在定性层面。多数学生在生活中见过体温计，知道发烧要量体温，但他们对普通实验室温度计是陌生的。从思维特点看，这一学段学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，温度对他们来说是一个比较抽象的概念，必须借助可观察的现象和可操作的测量活动来建立。从技能水平看，学生的观察能力和读数能力都比较薄弱，温度计上的刻度细密，需要引导学生仔细辨认。此外，三年级学生好动，安全意识仍需培养，温度计的玻璃管易碎，使用过程中的安全教育不可缺失。

【教学目标】

科学观念：知道温度是表示物体冷热程度的物理量，知道温度计是