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高中一年级信息技术“运用循环结构描述问题求解——魔幻螺旋”教学设计

一、教学设计的缘起与定位

本课选自粤教版（2019）高中信息技术必修1《数据与计算》第四章“程序设计基础”中的4.4节“运用循环结构描述问题求解过程”。这一节处在整个模块的枢纽位置：学生已经掌握了顺序结构与选择结构，理解了算法、程序与数据之间的关系，接下来要跨越的，是从“让计算机做一件事”到“让计算机不知疲倦地做一类事”的思维跃迁。循环结构正是完成这一跃迁的桥梁。

选择“魔幻螺旋”作为贯穿全课的项目情境，并非单纯追求视觉新颖。绘制螺旋线这件事，天然内含循环的全部要素：有一个明确的初始状态，有一个不断重复的动作——前进与转向，有一个不断变化的量——步长或角度，有一个决定何时停下来的条件。学生在用海龟作图（turtle库）让螺旋一层层绽开的过程中，会把“重复”这个日常词汇，淬炼成“循环变量、循环体、循环条件”三个精确的计算机科学概念。图形是看得见的算法，螺旋是摸得着的循环，这是本设计的基本信念。

授课对象为高一年级学生，课时安排为两课时连排，共90分钟。经过此前学习，学生能够读写简单的Python语句，理解赋值与表达式，会用print与input进行基本交互，但对“归纳重复模式、抽象出不变量”尚缺乏自觉。部分学生在数学必修课程中接触过数列与递推，这是可迁移的潜在资源，教学中应主动唤醒。

二、课标要求与教材处理

本课程依