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面向现场性与病理性的实践转向：日本临床教育学考察

【摘要】临床教育学是日本教育学研究中极为重要的一个分支。从京都大学临床教育学专业建设来看，该专业锚定学生作为具体个人存在的现实逻辑，指向学生行为改善与指导的特殊“病理”过程，它关涉的是学生无端行为背后深层次的特殊关系性问题。临床教育学以“理论联系实践”为核心展开方式，具有明显的现场性、病理性，还兼具有一定的发现性、个体性和数据性。临床教育学专业的开设突出了“人”作为理论与现实关联的实体特征，从专业建设角度突破了传统教育学研究中理论与实践相疏离的现实状态，为教育学研究的实践化转向建立了新的起点和互动的通道，并实现了科学研究对教育实践的有益调适。在教育学研究持续扩展的当下，强化教育学研究的实践取向、凸显其临床性要义，吸纳新的研究成果并建立实践案例库，对于促进理论与实践间的积极对话是有所裨益的。

【关键词】临床教育学；教育监测；教育实践；京都大学；教育理论

教育研究的实践转向是教育理论探索的核心方向和最终价值旨归。促进教育理论的实践转向是促进教育理论的向下兼容与自我修正的过程，更是赋予教育理论以合理性的行动模式。当前学界对教育理论研究与教育实践研究间关系的认知日趋完善，“教育理论与教育实践相联系”的观点概述了教育研究活动中理论与实践间辩证存在的互为支撑关系，研究者强调上述观点中“与”的存在并不仅