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小学三年级科学湘科版下册《我们住房的材料》教学设计

一、教材分析

《我们住房的材料》是湘科版科学三年级下册以材料与结构为核心概念的一课，隶属于物质科学领域。本课以住房这一学生最熟悉的生活场景为切入口，引导学生从看见走向观察，从使用材料走向认识材料。教材编排体现了鲜明的层级：先让学生调查自家住房用了哪些材料，再在比较中认识材料的多种性能，最后渗透材料的选用与功能需求相匹配这一工程思维萌芽。

本课承载着两个关键衔接：向前衔接二年级认识常见物体的感性积累，向后为四年级岩石和矿物材料的变化奠定基础。教材中的图文活动——给住房各部分找材料、比较木材和金属的不同、讨论厨房为什么贴瓷砖——都指向一个核心观念：人们根据材料的性能来选择用途，材料的选择是有依据的、有理性的。这一观念的建立，正是本课区别于一般观察课的价值所在。

二、学情分析

三年级学生住在房子里十几年，却从未科学地看过自己的家。前测调查显示：学生能顺利说出木材、水泥、瓷砖、玻璃等材料名称，但存在三个典型认知障碍。其一，把材料与物品混为一谈，说我家用了门、窗户、水管，而非门用了木材、窗用了玻璃。其二，材料知识碎片化，知道铁会生锈却不知道这与厨房不用铁做台面有关。其三，普遍认为越贵的材料越好一种材料能解决所有问题，缺乏按需选材的意识。

皮亚杰的认知发展理论提示我们，这一年龄段正处于具体运算阶段，学生能进行分类、比较等逻辑操作，但必须依托实