初中九年级地理中国的地形地势与气候复习课教学设计.docxVIP

初中九年级地理中国的地形地势与气候复习课教学设计

一、设计依据与学情研判

本课面向参加学业水平考试的九年级学生，对应初中地理课程中中国自然地理的核心板块。义务教育地理课程标准要求学生运用地图说出我国地形、地势的主要特征，运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素，并初步形成人地协调观。本课以区域认知和综合思维为素养落点，将地形、地势、气候三个要素整合为一个相互关联的知识系统，而非三条孤立的知识线索。

任教班级学生经过两年多的地理学习，已能读懂分层设色地形图和等值线图，但普遍存在三个问题。其一，知识碎片化，知道三级阶梯的名称，却不能解释阶梯状地势对河流流向和水能分布的支配作用。其二，读图停留在指认层面，面对新的等温线图、年降水量图时迁移乏力。其三，答题语言不规范，描述地形特征时只会罗列地形区名称，缺少以什么为主、哪高哪低的结构化表达。本课针对这三处症结设计教学路径。

二、教学目标

区域认知目标：学生能够在中国地形图上指出主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原的位置，归纳三级阶梯的分界线与海拔差异，并在中国气候类型分布图上识别五种气候类型的空间格局。

综合思维目标：学生能够建立地势决定河流流向与水能分布，地形格局影响气候要素空间分异，气候反过来塑造地貌与河流的因果链条，用至少三组因果关系解释自然要素之间的相互影响。

地理实践力目标：学生能够读取1月0℃等温线、400毫米等降水量线、80