小学二年级科学下册小寒大寒又一年节气探究教学设计.docxVIP

小学二年级科学下册小寒大寒又一年节气探究教学设计

一、教材定位与育人价值

本课面向小学二年级科学下册，对应冀人版教材中“小寒大寒又一年”的学习内容，处在学生已经感受春夏秋冬轮换、会用简单词语描述冷热变化之后，适合把零散的生活经验整理成可观察、可记录、可表达的科学认识。课题中的“又一年”不是单纯的时序提醒，而是引导学生发现节气把寒冬、岁末、迎春连在一起，小寒与大寒既标志着寒冷加深，也预示着新一轮物候即将启动。教学应把“冷”从身体感觉推进到证据意识，把“过年”从民俗热闹回落到自然节律，让儿童知道人们安排衣食、出行、农事、保健，都离不开对季节规律的长期观察。

二年级学生以具体形象思维为主，若要问“小寒是不是一定比大寒冷”“为什么最冷时天还在慢慢变长”，他们容易用一句“冬天就是这样”带过。本课的价值正在于把模糊印象拆开，借助气温记录、影子长短、冰面现象、衣着变化、动植物状态和年俗准备六类材料，帮助学生建立“现象可以观察，比较需要统一条件，结论要留有余地”的初步规则。教师不把节气讲成知识清单，而把它做成一次小型年终考察：看天、测冷、问人、查物、想来年。

课标倡导低年级科学学习从熟悉事物出发，用感官和简单工具获取信息，在教师指导下进行比较、分类和简单解释。本设计把这一要求落到三项可操作任务：一是连续读取并在班级图表上标注小寒、大寒前后的气温；二是围绕“冷从哪里来、冷到哪里去”做日晒、背阴、室内