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小学六年级科学《制造彩虹》探究式教学设计

一、教材与学情分析

《制造彩虹》是教科版六年级上册光学单元的拓展性内容。学生在光的直线传播、光的反射与折射等课次中已经积累了必要的前概念，能够用光的折射解释铅笔折断、池水变浅等生活现象。本课在此基础上更进一步，指向光的色散这一核心知识：白色的太阳光由多种色光混合而成，不同色光在水或棱镜中偏折程度不同，于是被拆开，呈现红橙黄绿蓝靛紫的连续光谱。

六年级学生抽象思维正在形成，对彩虹这一熟悉现象充满好奇，但普遍存在三个认识误区：其一，认为彩虹是一种挂在天上的实物，可以走近触摸；其二，认为彩虹的颜色是染上去的，与光无关；其三，认为彩虹七种颜色的顺序因人而异。教学必须通过学生亲手造出彩虹，让亲历经验去修正这些朴素观念。

基于课程标准中能基于观察到的现象提出可探究的科学问题能运用制造模拟的方法进行探究等要求，本课将课时主轴定为：观察现象——提出问题——设计制造方案——改进实验——归纳规律——迁移应用。

二、教学目标

科学观念：知道太阳光通过三棱镜或水珠时会发生色散，形成由红到紫依次排列的色带；知道雨后彩虹是阳光照射小水滴时发生折射、反射再折射形成的；理解彩虹是一种光的现象而非实体。

科学思维：能通过对比实验发现色散需要光＋水（或棱镜）＋特定观察角度三个条件；能根据彩虹颜色排列的一致性进行归纳推理；能对为什么彩虹是弧形作出基于光路的大胆猜想。

探究实践：