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小学六年级综合实践活动“跟着节气去探究——大寒”教学设计

一、设计理念与教材分析

二十四节气是中国人观察自然、安排农事、涵养生活的时间智慧，2016年被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。大寒作为二十四节气中的最后一个节气，处于一年之中寒气最盛、阳气始萌的转折点，蕴含着“物极必反、寒尽春生”的哲思，也承载着除尘、备年、食糯、赏梅等丰富的民俗实践。大寒之后便是立春，节气循环完成一个周期，新的轮回即将开启，这一时间节点天然地带有总结与展望的双重意味。

本课选自浙科版六年级上册综合实践活动课程，是学生完整经历节气探究之后的收官之课。六年级学生经过前期几个节气的学习，已经初步掌握了观察记录、查阅资料、访谈调查、数据统计等基本探究方法，具备了开展长周期主题探究的能力基础。从学生的生活经验看，大寒正值学期末、寒假前，学生能真切感受到天气的寒冷、年味的渐浓，这为探究活动提供了鲜活的生活情境。

综合实践活动课程强调从学生的真实生活和发展需要出发，围绕人与自然、人与社会、人与自我三条线索，组织学生通过考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等方式获得价值体认、责任担当、问题解决和创意物化方面的素养发展。本课以大寒节气为载体，引导学生把科学观察、数学统计、语文表达、艺术创造、劳动实践融为一体，在跨学科的探究中理解自然节律与人类生活的内在关联，这正是跨学科主题学习所倡导的“用学科之知，解生活