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小学六年级综合实践活动节气探究——跟着节气去探究·小寒教学设计

节气是中国人独有的时间哲学，是自然节律与农耕文明交织出的文化密码。小寒，作为二十四节气中的倒数第二个节气，恰逢一年中最寒冷的时段，却被古人赋予了雁北乡、鹊始巢、雉始鸲的生命觉醒意义。六年级的学生，站在小学与初中的交汇点上，已经具备了初步的观察记录、数据分析、资料检索能力，他们对自然的好奇心正在从想知道向想探究转变。本课选取浙科版综合实践活动六年级上册跟着节气去探究主题中的小寒一课，试图在传统节气文化与现代科学探究之间架设一座桥梁，让学生在真实的问题情境中，完成一次从观察到表达、从实践到传承的完整学习历程。

一、教学设计的背景与立意

二十四节气于二〇一六年被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录，这一文化身份的确认，使得节气教育从可有可无的课外知识上升为必须走进课堂的文化基因。综合实践活动课程的本质，是让学生超越学科边界，在真实世界中发现问题、解决问题，小寒节气恰好提供了这样一个天然的载体——它既是天文现象，即太阳到达黄经二百八十五度的时刻；也是气候现象，即冷在三九与数九寒天的具体展开；更是文化现象，承载着腊祭、冰嬉、吃腊八粥、画九九消寒图等丰富的民俗传统。

六年级学生的认知特点决定了本课不能停留在背节气歌、说民俗的浅层学习上。这一学段的学生正处于皮亚杰所说的形式运算阶段初期，他们开始能够处理抽象概念，能够理解