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高中信息技术必修1“非数值计算”教学设计（教科版2019）

一、教学理念与教材分析

“非数值计算”是教科版高中信息技术必修1《数据与计算》第四单元“计算与问题解决”的第三节内容，安排在学生已经掌握数值计算、解析算法与枚举算法之后。本节课承担着一次重要的认知转向：计算并不等于运算，计算机不仅处理加减乘除，更擅长对字符、文本、逻辑关系等非数值对象进行加工。这一转向是学生理解人工智能、搜索引擎、信息检索等后续内容的思维桥梁。

教科版教材以“百钱买百鸡”“恺撒密码”等经典问题切入，引导学生体会字符处理与逻辑判断的价值。设计本课时，我将教材中的静态案例改造为一条贯穿始终的任务链：从“加密一封班级密信”出发，逐步推进到“解密”“破解”“词频统计”，让学生在真实问题中建立“符号也是数据、规则也是算法”的观念。

本节课承载的学科核心素养包括：信息意识——感知非数值数据在生活中的广泛存在；计算思维——将文本问题抽象为可执行的算法步骤；数字化学习与创新——借助编程环境验证与改进方案；信息社会责任——在讨论加密技术的应用中思考信息安全与个人隐私的边界。

二、学情分析

授课对象为高一年级学生。经过必修1前三个单元的学习，学生已经能熟练使用Python的输入输出、分支结构、循环结构，具备基本的数值算法经验，如用枚举法求解鸡兔同笼问题。但学生的认知普遍存在三个障碍。

其一，思维定式。多数学生把“计算”等同于数