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基础教育学校绿化环境教育功能——基于2023年学校环境评

估报告

摘要与关键词

在二零二三至二零二四年度全球生态文明建设与基础教育

空间重塑深度融合的宏大背景下，基础教育学校的绿化环境已

超越传统的园林景观范畴，演变为一种具备显著教育功能、生

态效益与心理干预价值的隐性课程。本研究聚焦于校园绿化空

间对学生环境素养、认知发展及身心健康的综合驱动效应，基

于二零二三年全球基础教育学校环境评估报告及覆盖多气候带

、多办学模式的样本数据，开展了系统的量化解构与质性实证

研究。通过构建包含生态知识内化、参与式实践能力、心理恢

复性指标及社会责任感塑造在内的四维教育功能评估模型，研

究深入探讨了校园自然景观与正式教学体系的互促逻辑。研究

发现，二零二三年的校园绿化建设呈现出从单纯的美化遮荫向

生态实验室化、从封闭式景观向参与式园艺、从单一生物多样

性向多感官教学媒介转型的显著特征。本文利用大数据监测与

学生行为轨迹分析，识别了制约校园绿化教育潜力释放的关键

物理与制度因子，并针对如何构建一个精准、可持续且富有生

命教育质感的校园绿色生态系统提出了系统性策略建议。研究

旨在为教育规划部门与学校管理层提供科学依据，助力基础教

育在绿色转型中实现育人价值的最大化