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2026年秋人教版小学五年级科学上册第3单元第12课《热》教学设计

一、教材分析

（一）单元内容定位

人教版五年级上册科学第三单元以“热与生活”为核心主题，承接三年级“温度与水的三态变化”的已有认知，依次编排热的本质、热传递的三种方式、物体的热胀冷缩、保温与散热技术4个模块，是落实物质科学领域“能量的不同表现形式”大概念的核心单元。本课作为单元起始课，共设置3个梯度活动：活动1“触觉辨冷热”，引导学生发现主观感知的局限性；活动2“寻找热的来源”，帮助学生建立“热是能量形式”的核心概念；活动3“验证毛衣是否生热”，激活学生认知冲突，为后续热传递、保温内容的学习搭建问题支架，起到“开篇破题、联结旧知、引向新知”的作用。

（二）教材内容特点

本课没有编排抽象的概念定义，所有学习素材均来自学生熟悉的生活场景，比如冬天烤火、喝热水、穿羽绒服、搓手取暖等，配套的探究活动操作难度低、安全系数高，符合小学高段学生“做中学”的认知规律。同时教材特意设置了“迷思概念辨析”栏目，将学生常见的错误认知转化为探究问题，符合概念转变的教学逻辑，避免了机械记忆概念的传统教学弊端。

（三）新课标契合点

紧扣2026年版义务教育科学课程标准提出的“核心素养导向、实践育人、大单元整体教学”要求，本课教学将科学观念、科学思维、探究实践、态度责任4个维度的核心素养目标拆解到每个活动中，避免碎片化的知识点讲授，突出学生的主