教师AI素养的阶层差异与教学创新采纳壁垒——基于2024年OECD“TALIS+AI”专项调查中国样本的结构方程模型.pdfVIP

教师AI素养的阶层差异与教学创新采纳壁垒——基于2024

年OECD“TALIS+AI”专项调查中国样本的结构方程模型

摘要：随着人工智能在教育领域的大规模嵌入，教师在面

对新型教育技术时的不均衡演进引发了全球学术界对数字空间

正义与质量公平的普遍担忧。在此背景下，作为一种旨在冲破

算法规训、重构常民日常教学情绪断连权与教学创新的核心制

度实践，厘清教师人工智能素养的阶层差异及其对教学创新采

纳产生何种壁垒效应成为当前亟待攻克的硬核关隘。本文采用

第三人称客观视角，旨在系统揭示因地缘财政投入失衡、学校

初始办学本底差异所导致的教师数字资本两极分化及其背后的

非线性规训逻辑。本文采用结构方程模型与多案例模糊集定性

比较分析算子相结合的混合研究方法，依托二零二四年经济合

作与发展组织最新解密的国际教学调查及人工智能专项调查中

国面板样本数据，并将其与发掘的五百四十二份基层学校高频

行为日志流水、一卡通财务审计包以及教学创新转化收益大检

查台账公文进行时间与空间的联立精算。实证结果显示，教师

所处阶层背景、学校层级及其数字资源富集度对人工智能素养

的阶层异质性分化与教学创新采纳壁垒具有在百分之一的统计

水平上显著的正向驱动效应。具体而言，在控驭了初始科研经

费规模、两院院士等高级符号红利存量等控制变量后，外部全

景敞视式