初中七年级地理《撒哈拉以南非洲的自然环境与物产》教学设计.docxVIP

初中七年级地理《撒哈拉以南非洲的自然环境与物产》教学设计

一、教材分析与设计立意

本课是湘教版七年级地理下册第七章第二节《非洲》的第二课时。第一课时学生已经完成了非洲经纬度位置、海陆轮廓、海岸特征与板块运动背景的学习，本课时承接前课，聚焦撒哈拉以南非洲的地形大势、气候类型的对称分布、河流与地形气候的关系，以及丰富物产与单一商品经济之间的矛盾。这一内容是学生理解自然环境如何塑造一个区域的经济面貌的关键课例，也是培养区域认知与综合思维两大核心素养的重要载体。

本课的设计立意是：以一张东非野生动物大迁徙的航拍照片为起点，以角马为什么要奔跑几万头、纵跨上千千米为核心问题链，引导学生从现象出发追溯气候成因，再由气候倒推地形基础，最后落脚到这片富饶土地上富饶的贫困这一真实困境。让学生在连续的追问中完成对撒哈拉以南非洲自然环境的整体建构，而不是零散记忆高原大陆热带大陆这些标签。

二、学情分析

经过第一课时及此前大洲学习方法（亚洲、欧洲部分）的训练，七年级学生已经初步掌握从半球位置、纬度位置、海陆位置描述区域的方法，能够阅读分层设色地形图和气温降水柱状图。但学生容易把非洲等同于炎热的沙漠与草原这种刻板印象，对刚果盆地终年湿热多雨的事实往往感到意外。同时，学生在气候类型对称分布这一规律上记忆尚可，但缺少对成因（赤道横穿中部、气压带风带对称）的追问意识。教学中要利用好这种认知冲突，用问题和地图把学生从