小学六年级综合实践活动教学设计——跟着节气去探究·立冬.docxVIP

小学六年级综合实践活动教学设计——跟着节气去探究·立冬

一、教学内容分析

本课选自浙科版六年级上册综合实践活动“跟着节气去探究”主题单元，聚焦二十四节气中的第十九个节气——立冬。立冬是冬季的起始，时间在每年公历11月7日或8日，太阳到达黄经二百二十五度。《月令七十二候集解》释“立，建始也；冬，终也，万物收藏也”，这一节气承载着天文观测、物候变化、农事安排、饮食养生、民俗文化等多重信息，是开展跨学科综合实践活动的天然载体。

本课的教学价值不在于让学生记住“立冬是什么”，而在于引导学生像研究者一样去追问：古人如何测定立冬？立冬三候“水始冰、地始冻、雉入大水为蜃”在今天的家乡还能观察到吗？为什么绍兴人说“立冬补冬”，而北方人说“立冬吃饺子”？节气在气候变化的今天还有指导意义吗？这些问题天然串联起科学观测、数学统计、语文表达、劳动体验与社会调查，正契合综合实践活动课程“从学生真实生活出发，在考察探究、社会服务、设计制作、职业体验中发展核心素养”的课程定位。

二、学情分析

六年级学生已经历两年多综合实践活动课程训练，掌握了问卷调查、实地观察、资料检索的基本方法，能够小组合作完成简单的研究报告。在知识储备上，他们通过科学课了解了地球公转与四季成因，通过语文课积累了一定数量的节气诗词，部分学生在家庭中有过立冬吃团子、腌菜、晒冬鱼的生活经验。

但学生的认知存在三处明显断层：其一，知道“立冬”之名，