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小学五年级科学下册“珍惜水资源”大单元项目式教学设计

一、设计理念与课标依据

本课是教科版科学五年级下册第三单元“环境与我们”的第三课，处于“环境与我们”单元由宏观认知走向行动实践的关键节点。前两课学生已经了解了地球——宇宙的奇迹以及我们面临的环境问题，本课则把视角聚焦到“水”这一与人类生存关系最为密切的资源上，引导学生从“水的珍贵”走向“惜水的自觉”。

《义务教育科学课程标准（2022年版）》在“技术、工程与社会”领域明确提出，学生应能“举例说出人类活动对环境的影响，树立保护环境的意识”。本课以真实问题为驱动，以数据实证为支撑，以工程设计为延伸，让学生在“知水—忧水—节水—护水”的完整链条中，达成科学观念、科学思维、探究实践与态度责任的四维目标。

本教学设计摒弃“教师讲数据、学生听道理”的传统路径，采用“情境冲击—数据求证—工程挑战—行为承诺”四段式结构，让课堂成为学生亲历科学、触摸社会的真实场域。

二、学情分析

五年级学生对“水是生命之源”有朴素的认知，但多数存在三个明显的认知盲区。其一，认为地球上的水“取之不尽”，对淡水占比、可利用淡水占比缺乏量化概念；其二，对“缺水”缺乏切身体验，生活在供水充足的城市，水龙头一开就有水，难以建立水资源紧缺的情感联结；其三，节水行为停留在口号层面，知道“要节约用水”，却说不出家庭用水的大头在哪里、生活中有哪些具体的节水策略。

从思维水平看，五