教研员“专业引领”职能的行政化倾向与区域教研效能衰减——基于2024年省市县三级教研活动观察记录与教师获得感访谈的扎根理论.pdfVIP

教研员“专业引领”职能的行政化倾向与区域教研效能衰减

——基于2024年省/市/县三级教研活动观察记录与教师获得

感访谈的扎根理论

摘要

随着新一轮基础教育课程改革的全面深化，作为中国特色

教育制度关键枢纽的教研员体系正经历着深刻的职能转型。然

而，由于地方教育治理结构的调适偏差，教研员原本核心的

“专业引领”职能正逐渐被日益繁重的行政事务性逻辑所蚕涉，

引发了基层教师对区域教研效能的广泛质疑。本文采用扎根理

论研究方法，系统搜集和整理了两千零二十四年涵盖省、市、

县三级教研机构的现场活动观察记录，并深度结合了针对线中

青年骨干教师及一线任课教师开展的教师教研获得感专项访谈

文本。研究发现，教研员角色的“行政化倾向”在实际运行中

表现出强烈的规训特征与唯指标崇拜，通过将复杂的教学设计

和课堂评价转化为去语境化的行政留痕，直接导致了区域教研

效能的系统性衰减。实证因果路径表明，教研活动中高度饱和

的“非教学事务干扰”与教师专业认同的退化互为因果，使得

区域教研对课堂教学的实质性赋能效率出现了明显下滑。这一

结论不仅清晰透视了行政逻辑围剿下区域教育自组织生态的机

能萎缩，更为重塑教研员专业主权、建构长效高质量教育治理

模式提供了全新的理论视视域。