人教版七年级上册《春》教学设计_2.pdfVIP

人教版七年级上册《春》教学设计：把春天种

进孩子心里

一、课堂导入：“春困”到“春醒”

上课铃响，教室里还弥漫着早读后的慵懒。若是直接翻开课本讲“盼望着，盼

着”，学生大概只会机械地跟读。不如先做个小动作：关掉教室的一盏灯，拉上窗帘，

让光线暗下来，然后突然打开投影仪，播放一段高清的春日视频——嫩芽顶破泥土、

溪水撞击岩石、风筝在蓝天里打转，最后定格在朱自清先生笔下的那句“一切都像刚睡

醒的样子，欣欣然张开了眼”。

“同学们，刚才那一瞬间，你们是不是觉得呼吸都变轻了？”

这种“视觉冲击”比任何理论阐述都管用。朱自清的《春》之所以能穿越近百年时

光，依然让无数少年心动，正是因为它不是冷冰冰的文字堆砌，而是一幅流动的油

画，一首有温度的散文诗。对于七年级的孩子来说，他们正处于从儿童向少年过渡的

时期，对世界的感知既敏感又笨拙。这篇课文的教学，不应是解剖麻雀，而应是点燃

火把。我们要做的，是引导学生穿过文字的丛林，亲手触摸到那个生机勃勃的春天，

让“春”不再是一个季节名词，而成为一种生命状态。

二、初读感知：像侦探一样梳理“春之图景”

教学的第一站，不是分析修辞，而是“寻宝”。

朱自清先生写春，没有像写说明书那样面面