小学四年级科学空气能占据空间吗教学设计.docxVIP

小学四年级科学空气能占据空间吗教学设计

一、教学背景分析

本课是教科版科学四年级上册空气单元的第二课，承担着将学生对空气的认识从看不见摸不着引向真实存在且占据空间的关键任务。前一课学生已经感受到空气的存在，但多数学生头脑中仍存有一个牢固的前概念：空杯子就是空的，里面什么都没有。这种朴素认识若不通过实证加以纠正，将直接影响后续压缩空气风的形成等课时的学习质量。

四年级学生正处在具体运算向形式运算过渡的阶段，对直观现象兴趣浓厚，能进行简单的预测与验证，但控制变量的意识和证据意识尚不成熟。他们喜欢动手操作，却容易只看热闹不看门道，把实验当成游戏。本课抓住空间这一抽象属性，借助水杯倒置压入水中却装不进水这一有趣的认知冲突，让学生亲历提出问题—作出假设—设计实验—收集证据—得出结论的完整探究过程，使空气占据空间这一观念在证据中自然生长。

从素养发展角度看，本课承载的不仅是知识目标。《义务教育科学课程标准》强调科学观念、科学思维、探究实践与态度责任的统一。本课中，学生要通过看得见的现象推理看不见的原因，这是典型的基于证据的推理活动；同时，在水中打杯子、橡皮筋扎气球等环节中，学生需要精确观察与如实记录，这也是科学态度养成的良机。

二、教学目标

科学观念：知道空气占据一定的空间，能结合实验现象解释空杯子并不空；初步认识空气与水等物体一样，都是真实存在的物质。

科学思维：能依据实验现象进行因果推理，