高中信息技术必修1《人工智能的产生与发展》教学设计与实践反思.docxVIP

高中信息技术必修1《人工智能的产生与发展》教学设计与实践反思

一、教材地位与内容分析

本课选自人民教育出版社高中信息技术必修1《数据与计算》第四章第一节第一课时，是学生正式接触人工智能领域的开篇之作。教材以时间为轴，梳理了人工智能从概念提出到几次起伏发展至今的三次浪潮，涉及图灵测试、达特茅斯会议、专家系统、深度学习等关键节点。从内容属性看，本节知识以概念性和史实性为主，程序设计技能要求不高，但其承载的学科育人价值极高：它是学生建立人工智能整体认知的入口，也是后续学习机器学习原理、体验智能应用开发的思想准备。

从课标要求看，本课对应人工智能初步模块的认知起点，要求学生了解人工智能的发展历程，理解其技术产生的社会背景，能辩证看待技术发展的曲折性。教学中需要避免两个极端：一是把课上成历史年表背诵课，学生记住1956年达特茅斯会议却不知所云；二是把课上成产品推介会，堆叠AlphaGo、人脸识别等案例而缺少思维线索。理想的状态是以机器能否思考这一哲学追问为主线，把史实、概念、体验编织成一条认知链。

二、学情研判

授课对象为高一年级学生。通过前期访谈和问卷摸底，我发现这届学生对人工智能的认知呈现三个特点。其一，生活经验丰富但概念模糊，人人用过语音助手、刷过短视频推荐，却说不清这些应用背后的共性是什么，常把人工智能等同于机器人或会说话的程序。其二，思维活跃但历史视野缺失，多数学生以为人工智能是近