小学四年级科学“感受空气”教学设计（教科版上册）.docxVIP

小学四年级科学“感受空气”教学设计（教科版上册）

一、教学设计的整体构想

空气是孩子最熟悉又最陌生的物质。熟悉在于它每时每刻包裹着身体，陌生在于它看不见、摸不着，四年级学生很少有机会用科学的眼光去“打量”它。本课作为教科版四年级上册“空气”单元的起始课，承担的任务不是灌输结论，而是点燃疑问：空气究竟是什么？它在哪里？它有什么特征？它和水、石块这些看得见的物质相比，相同与不同之处在哪里？

设计这节课时，我始终在想一个问题：怎样让“无形”的东西在课堂上变得“有形可感”。答案是让学生用身体去感受，用操作去捕捉，用比较去归纳。因此整节课以“感”为主线，设计了徒手感受、袋子捕捉、杯中压水、特征比较四个递进的探究活动，让学生在动手过程中自己建构对空气的初步认识。

本课需要直面的学情难点有两个。其一，部分学生存在“空杯子就是空的”“四周空的地方什么都没有”的前概念，认为不存在的东西就等于“没有”。其二，学生容易把“空气流动形成风”与“空气本身”混为一谈。针对这两点，教学中安排了“空杯压水”这一经典反例实验，用事实冲击错误概念，再通过归类比较帮助学生把空气与风区分开。

二、教材分析

本课是“空气”单元的第1课，属于物质科学领域。教材先引导学生说出自己对空气的已有认识，再通过“传递空气”游戏和一系列体验活动，帮助学生感知空气的客观存在，最后引导学生借助气泡图、维恩图等形式，梳理空气的特征，并与水作比