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高中历史教学中学生时空观念培养现状及培养策略研究

引言

当前我国历史学科新课程改革不断深入推进，历史学科教学应当提高学生历史学科理论和实践素养，从而有效促进学生的全面健康发展，落实立德树人。在新修订的《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》中，明确历史学科的五大核心素养是唯物史观、时空观、史料实证、历史解释、家国情怀，而时空观念作为其中重要组成部分。[1]

从2019年9月起，全国各省（自治区、市）公办普通高中将正式开始考试使用新学科课程、新学科教材，而新教材的出现必然会对高中历史教学产生重大影响。传统的历史学科教材主要采用专题史的教学形式，这种形式有利于学生掌握历史发展的规律特征，但是也存在一定的弊端。第一点时间跨度大，削弱了历史知识的连贯性和时序性；第二点初高中知识衔接错乱，初中教材按通史形式编撰，上高中按专题史学习，会容易出现时空错乱的问题，不利于学生把握历史全局以及形成系统连贯的知识结构。[2]而新课程教材以采用通史的教学形式，其中最显著的历史特征之一就是以时空观念的形式贯穿课程教材，新课程教材主要分为《中外历史纲要》上下两册，即中国通史和当代世界各国通史，以时间为顺序，从古到今系统编排，凸显了历史五大核心素养的时空观念，且涵盖了一个时期的政治、经济、文化，知识点较旧教材而言更加丰富复杂，对高中的学生以及教师都是机遇和挑战。随着新教材的使用，其使用效果及带来的