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STEM教育机器人课程的设计

一、引言

随着智能技术的快速发展和社会生产生活方式的迭代，具备跨学科问题解决能力、创新思维与实践能力的复合型人才，成为未来人才培养的核心方向。STEM教育因融合科学、技术、工程、数学多领域知识，强调在真实情境中通过动手探究完成问题解决，成为当前全球范围内科创育人的核心路径之一。教育机器人兼具硬件结构搭建、软件逻辑编程、工程方案迭代、创意拓展延伸的多重属性，天然具备跨学科融合的实践属性，被公认为开展STEM教育的最优载体之一。近些年来，国内不少中小学、校外教育阵地都逐步开设了机器人相关课程，覆盖的学习者群体从低龄儿童到高中学生不等，课程普及度不断提升。但相关调研显示，当前很多机器人课程存在明显的设计偏差：有的将课程简化为统一图纸引导下的积木拼装训练，学生全程按步骤复刻，没有独立思考和创意调整的空间；有的将课程窄化为编程技能培训，一味要求学生记忆操作指令，忽略跨学科知识的联动和工程思维的培养；还有的课程内容缺乏分层设计，给低龄学习者讲解抽象的代码逻辑，给高龄学习者安排过于简单的搭建任务，既不符合儿童青少年的认知发展规律，也难以激发持续的探究兴趣（中国教育科学研究院，2022）。在这样的现实背景下，探索科学系统、适配学习者发展需求的STEM教育机器人课程设计框架，对于充分发挥教育机器人的育人价值，提升科创教育的实际质量，具有重要的理论与实践意义。

二、STE